2015年安徽省特崗教師招聘考試真題試卷(精編)

一、單項選擇題(下列每小題四個選項中只有一個符合題意，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共14小題，每小題1分，共14分)

1.將教育問題放在改善民生和加強社會建設之首，明確提出要努力辦好人民滿意的教育，大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜。做出這一論述的報告是( )

A.十三大報告

B.十四大報告

D.十八大報告

C.十六大報告

【答案】D

【解析】略。

2.關于人的發展的動因的問題上，“外鑠論”認為人的發展是由外在的力量決定的。下列觀點中屬于“外鑠論”的是( )

A.白板說

B.性善論

C.性惡論

D.遺傳決定論

【答案】A

【解析】外鑠論的思想從哲學止可以說是發軔于英國經驗決定論者洛克的“白板說”。因此，A項正確

3.小明被老師的新發型吸引而不能集中精力注意聽課。這屬于( )

A.注意的轉移

B.注意的分配

C.注意的分散

D.注意的穩定

【答案】C

【解析】注意的分散，也叫分心，是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物吸引。

4.按照《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》的要求;教師在對待有償家教的問題上正確的做法是( )

A.不受限制進行

B.自覺抵制

C.按質論價

D.在雙方自愿的條件下進行

【答案】B

【解析】《中小學教師職業道德規范(2008年修訂)》中關于“為人師表”方面要求教師“自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利”。故答案正確。

5.由一線教師和專業教育研究人員密切協作，以教育實踐中存在的某一問題為研究對象開展研究活動，并且把研究成果應用于教育過程中的現實問題。這種研究方法一般被稱為( )(常考)

A.觀察研究

B.調查研究

C.行動研究

D.文獻研究

【答案】C

【解析】題干描述的是行動研究法的內涵。

6.教師在板書過程中常常在一些重要的知識點或概念下面畫線。這種方法是利( )

A.整體性

B.選擇性

C.理解性.

D.恒常性

【答案】B

【解析】知覺的選擇性是指當面對眾多的客體時，知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。題f中的做法正是利用了知覺的選擇性，故B項正確。

7.新課程關于教學目標方面的要求，除瓦知識與技能、過程與方法外，還包括( )

A.思維與想象

B.理解與應用

C.情感態度與價值觀

D.實踐與創新

【答案】C

【解析】略

8.根據耶克斯一多德森定律，當學生在完成較為容易的作業時，教師應該使其心理緊張程度控制在( )(常考)

A.較高水平

B.中等水平

C.較低水平

D.非常低的水

【答案】A

【解析】根據耶克斯一多德森定律，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生緊張一點，動機激起水平達到中等偏高的最佳狀態。

9.在我國教育法律體系中具有母法地位的是( )

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國教師法》

C.《中華人民共和國高等教育法》

D.《中華人民共扣國教育法》

【答案】D

【解析】在整個教育法律體系中，《中華人民共和國教育法》處于“母法”和“根本大法”的地位。

10.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程是( )

A.先慢后快

B.先快后慢

C.前后一樣

D.無規律

【答案】B

【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是有規律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一一定的程度就不再遺忘了。

11.由國家教育主管部門認定，以綱要的形式闡明某一學段的某一學科的性質、目標和內容框架，提出課程教學的指導性文件是

A.課程計劃

B.課程標準

C.教科書

D.課程目標

【答案】B

【解析】題千所述為課程標準的內涵。

12.張明既想參加一些社團活動鍛煉自己的人際交往能力，又怕影響自己的學習成績。這種動機沖突屬于( )

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

【答案】C

【解析】趨避沖突是指對同一目的兼具好惡的牙盾心理。例如，有些同學想當班干部為其他同學服務，但又怕耽誤時間影響自己的學習。

13.在多種直觀教學手段中，可以不受時間、地點和物質條件的限制，方便而廣泛地使用的是( )

A.言語直觀

B.模像直觀

C.實物直觀

D.圖像直觀

【答案】A

【解析】言語直觀不受時間、空間和設備的限制，感性材料來源更豐富，是教學中大量采用的直觀方式。

14.教師在布置作業時，常常要求學生對某一問題提出不同的解決方法，這種做法有助于培養學生的( )

A.直覺思維

B.分析思維

C.發散思維

D.聚合思維

【答案】C

【解析】發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝著各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。因此題目中的做法有助于培養學生的發散思維，故C項正確。

二、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

15.學校教育在人的身心發展過程中起主導作用。( )

【答案】√

【解析】略。

16.在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾個因素中，道德認識是衡量受教育者道德水平的主要依據。( )

【答案】×

【解析】道德行為是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。它是個體道德認知的外在表現，也是衡Ff道德水平的重要標志。

17.情緒和情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，它是以個體的愿望和需要為中介的一種心理活動。( )

【答案】√

【解析】略。

18.基礎教育等同于義務教育。( )

【答案】×

【解析】義務教育作為依法強制適齡兒童、少年接受一定年限教育的制度，～般都是基礎教育的一部分，或包括在基礎教育階段中。基礎教育不僅僅是義務教育，基礎教育的全部或其中的某一階段稱為“義務教育”。我們既要看到二者之間的聯系，也要看到它們之間的區別，不能把二者混為一談。

19.氣質和性格決定了一個人未來成就的大小。(易混)( )

【答案】×

【解析】氣質不能決定人的社會價值與成就的高低，也不直接具有社會道德評價含義，但氣質對人在不同性質的活動中的適應性，甚至活動的效率卻有一定的影響。性格表現r～個人的品德，受人的地界觀、人生觀、價值觀的影響，具有道德評價含義。

20.某教師為了維護課堂紀律，把兩個在課堂上隨意講話的學生趕出教室。該教師的做法侵犯了學生的受教育權。( )

【答案】√

【解析】該教師的做法違反廠我國《教育法》的相關規定，侵犯了學生的受教育權。

21.以學校為課程編制的主體，自主開發和實施的課程，一般稱為地方課程。( )

【答案】×

【解析】以學校為課程編制的主體，自主開發和實施的課程是學校課程(校本課程)。

22.最近發展區是實際發展水平與潛在發展水平之間的距離，最近發展區的教學為學生提供了發展的可能性，教學應該走在發展的前面。( )

【答案】√

【解析】略

23.形成性評價通常在教學結束后實施，用以評定學生的學習成績、區別學生的優良程度。(易錯)

【答案】×

【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動面進行的對學生學習過程及結果的評價。

24.通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強反應頻率，這屬于正強化。

【答案】×

【解析】題干的描述體現了負強化的內涵。故該說法錯誤。

三、論述題(本大題共6分)

25.結合當前中小學教學實際，談詼教師應當如何激發學生的學習動機。(常考)

【答案】

【解析】(1)創設問題情境，激發興趣，維持好奇心。但教師在創設問題情境時，需注意：①問題要小而精;②要與學生實際生活經驗相關;③要有適當的難度;④要富有啟發性。(2)設置合適的目標。教師要幫助學生設定一個既具有挑戰性，但是又現實的目標，并表揚學生對目標的設定及實現。(3)控制作業難度，恰當控制動機水平。根據“耶克斯一多德森定律”，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。(4)表達明確的期望。學生需要清楚地了解自已應該做什么，如何被評價，以及成功之后會有什么收獲，教師把期望明確地傳達給學生就顯得十分重要了。(5)提供明確的、及時的、經常性的反饋。教師在反饋時需要注意的是：①反饋必須明確、具體，特別是對年幼的學生，從而幫助學生形成有動機效應的努力歸因;②反饋必須及時，緊隨個體的學習結果，以免學生延續類似的錯誤;③反饋必須是經常性的，使學生能夠付出最大的努力。(6)合理運用外部獎賞。教師要根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，其本身并無價值，只是用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉換，對信息任務本身產生興趣。(7)有效地運用表揚。表揚在課堂教學中的作用主要是通過鼓勵學生表現出期望行為并對其適當的行為進行強化。教師對學生的肯定性評價具有積極的強化作用，能鼓勵學生產生再接再厲、積極向上的心態，贊揚、獎勵一般比批評懲罰更具激勵作用。(8)對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。教師在運用競爭時需要注意以下幾點：①教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的手段;②按學生的能力等級進行競爭;③進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感;④提倡團體競爭;⑤鼓勵個人的自我競爭和團體的競爭。

四、案例分析題(本大題共10分)。

26.某班級是一個有名的“亂班”，在近半年內先后有兩位同學因打架受到學校批評和處理。教室內垃圾遍地，臟亂不堪。這個班級里的幾個“刺兒頭”學生經常在上課時敲桌子、亂起哄，擾亂課堂秩序。在該班級任課的幾位老師對少數同學的“調皮搗蛋”也是極為頭疼，并且多次向班主任說明情況，表示不滿。有一位青年女教師甚至被學生的“亂起哄”而氣得大哭，向學校提出不再擔任該班級的任課老師的請求。班里的學生干部對少數同學的違紀行為也是束手無策。班里雖然也有不少的同學希望能夠有一個理想的班級環境，但是對于這種現象也是心灰意冷。

閱讀上述案例，回答下面兩個問題：

(1)如果你是該班班主任，你將采取哪些措施改變班級面貌?(6分)

(2)你認為一個良好的班集體應該具備什么特征?(4分)

【答案】

【解析】(1)從案例中不難看出，“亂班”形成的原因有班級目標不明確、班干部能力有限、班級制度欠缺、班主任與科任教師協作不力等。面對這樣“失控”的班級，作為班主任可以采取下列措施來改善班級面貌：①確定班集體的發展目標。在實現班集體目標的過程中，班主任要充分調動班級成員的極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。②建立得力的班集體核心。首先，班主任要善于發現和培養積極分子。其次，班主任應把對積極分子的使用與培養結合起來。③制定班級制度。班級制度的制定要在班主任指導下經過學生民主討論并通過宣講和示范，獲得學生的認同，被學生接受，促進學生自覺遵守和執行，使學生最終達到把制度的要求轉化為自身的精神需要。④培養正確的輿論和良好的班風。班主任在抓班風建設的過程中，要強化輿論的積極影響弱化和抑制其消極影響，運用輿論導向的功能，努力形成一種揚正抑邪的威力。為此'班主任需要進行大量的正面宣傳，使全班學生明辨是非、善惡，掌握判斷是非’的標準。此外，班主任還需在班集體中形成良好的情感氛圍。⑤注重班主任與科任教師的協同管理。科任教師應當積極配合班主任的工作，及時、定期地向班主任反映學生的學習情況，主要包括課堂紀律、學習成績、學習態度和應用能力以及存在的困難和問題。這種反映既不是矛盾和問題的轉交，也不是“告狀式”的簡單反映，更不是。粗暴式，，的將犯有錯誤的學生交給班主任處理，而是反映學生中存在的消極錯誤的東西，同時也反映學生身上值得肯定、發揚的積極面。

(2)一個良好的班集體必須具備以下四個基本特征：①明確的共同目標。這是班集體形成的基礎。②一定的組織結構，有力的領導集體。③共同生活的準則，健全的規章制度。④具有正確的集體輿論以及團結、和諧、向上的人際關系。

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（責任編輯：gx）

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