第二節 信息技術教育與多媒體教學

一、信息技術教育

信息技術教育是指學習、利用信息技術，培養信息素質，促進學與教優化的理論與實踐。信息技術教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。

(一)現代信息技術對傳統教育教學的影響

1．信息技術促使學校教育觀念的轉變。一直以來，學校都被認為是實施教育和接受教育的唯一場所。隨著信息技術的廣泛使用，人們逐漸認識到傳統意義上的學校不再是人們接受教育的主要場所。受教育者可以通過計算機，在合適的時間、地點和條件下，接受網上教育和輔導。受教育者的學習時間和空間從學校轉移到家庭和工作場所，這種轉移意味著一種新的教育模式——開放式、遠程教育的形成。信息技術使教育變成每個人的終身事業，為個體的終身學習提供了可能。

2．信息技術有利于轉變教師角色。在我國，傳統的教育思想始終強調教師在課堂教學中的權威地位。隨著社會的發展，傳統的教師地位受到置疑。新課程強調以學生為主體，發揮教師的主導作用。信息技術應用于課堂，有利于教師從處于中心地位的知識講解員、灌輸者的角色轉變為學生學習的指導者、學習資源的組織者、學生能力建構的幫助者和促進者的角色。

3．信息技術使教和學的方式更加靈活多樣。多媒體和新技術為豐富教學提供了條件和依據。教師在教學過程中有了更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間，同時，學生可以通過先進的信息技術，在互聯網上了解到社會的各個層面、各種價值觀和各種生活方式，得到比書本更豐富、更及時的知識和信息，也可以根據自己的興趣和愛好選擇學習內容。

4．信息技術改變傳統的教學模式。傳統教學模式的特點是以課堂講授為主，學生被動接受知識。

這種灌輸式的教學極大地限制了學生的自主學習，它已經無法適應當今信息技術的飛速發展以及新教育觀念不斷涌現的狀況。信息技術的發展為網絡教育的推行與發展創造了良好的條件，也為人們的教育社會化、學習生活化以及終身學習的實現提供了保證。

(二)中小學信息技術教育的基本要求

國家教育部基礎教育司于2000年1月9日制訂的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見(草案)》中，就信息技術教育的意義、要求、內容、教材等方面的定位問題進行了闡述。

“加快中小學信息技術課程的建設，是積極推進信息技術教育的重要措施。”“信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，應作為必修課單獨開設。”

“中小學信息課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息等技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

二、多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，結合傳統手段，共同參與教學全過程，以多種媒體的信息形態作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果的一種教學模式。

多媒體教學又可以稱為計算機輔助教學，是信息技術教育的一個分支，代表著現代教學方式的發展方向，有強大的發展潛力。多媒體教學實現了多媒體的優化組合，讓學生在接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息的同時調動學生學習的積極性。多媒體教學有利于學生信息素養的培養，有利于實施創新教育，有利于學生超時空地認識事物，有利于學生合作學習、自主學習和思維意識的培養。

(一)多媒體教學的利弊

1．多媒體教學的優點：(1)多媒體教學是激發學生興趣的重要手段；(2)多媒體教學可以形象、方便地突破教學重難點；(3)多媒體教學可擴大課堂教學容量，提高教學效率；(4)多媒體教學的應用可提高教師的綜合素質；(5)多媒體教學有利于實現資源共享，全面提高教學質量。

2．多媒體教學的隱患：(1)顛倒教學內容與形式的關系；(2)大容量導致教學重難點模糊不清；

(3)盲目利用，浪費教學可用資源；(4)不顧實際強求使用多媒體教學。

(二)上好多媒體課的方法

1．緊扣教材重點，有的放矢。好的多媒體教學應該是目標明確、重點突出、有的放矢的。從目的方面，運用多媒體課件的目的是激發學生的學習興趣，培養學生逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度。在內容方面，計算機輔助手段的使用能夠使教材內容的呈現更為豐富具體，同時拓展并延伸教學內容。但這兩個方面絕對不能與教學目標分離。

2．個性突出鮮明，富有創意。一個優秀的多媒體教學課件不僅能全面表達教學內容，還應富有較好的創意。也就是說，課件應是對教材內容的再造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且能激發學生的創新思維。這就要求教師在制作課件時，要根據所選課題分析知識結構與學生特征，依據先進的教育理論和教學設計思想，選擇最佳的教學過程設計。

3．適度的藝術性，激發情趣。一個高質量的多媒體課件要體現適度的藝術性。教師不僅要考慮知識的表現和媒體的運行，還要顧及學生的感受，要用富有情趣的講解來感染學生，切忌機械、單純地操縱機器。

4．講究畫龍點睛，適度動用。多媒體課件服務于教學，是教學不可缺少的一部分。課件對教學起畫龍點睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學生動起來。多媒體教學不可越多越好，也不可拒之課外，“適合的才是最好的”。

5．信息量適度，以學生為主。課件的魅力和效果取決于有效的知識量，并要求與學生的可接受力成正比。有效的知識是設計者根據教材內容所確定的知識點，是學生原來未知的，既能聽懂理解，又能轉化為能力的電教材料。所以，在課件設計中，教師必須認真分析教材，根據學生的認知結構，合理確定知識點和知識難度，借助現代媒體的轉換功能，使抽象知識盡可能具體形象，成為學生喜學易懂的有效知識。

6．交互設計合理，智能性好。多媒體網絡教學中的交互是指在一定教學思想、教學理論的指導下，在多媒體網絡環境和資源的支持下，教學活動各要素之間保持信息交流的一種互動形式。好的多媒體課件應能為學生及時地提供反饋信息，使學生發現自己的不足與進步。

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（責任編輯：xy）

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