38.我國基礎教育課程改革關于課程結構的變革體現為( )

A.小學階段以分科課程為主

B.初中階段設置分科與綜合相結合的課程

C.高中以綜合課程為主

D.小學至高中設置綜合實踐活動課并作為選修課程

【答案】B

【解析】基礎教育課程改革關于課程結構的變革體現在：(l))整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程;(2)高中以分科課程為主;(3)從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程;(4)農村中學課程要為當地社會經濟發展服務。

39.為了給班主任工作打下基礎，教師最需要做好的工作是( )(常考)

A.制訂班級工作計劃

B.制定嚴格的班規

C.培養班主任

D.了解學生

【答案】D

【解析】了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，是做好各項班級教育

40.班主任按照《學生守則》對學生行為提出要求，并使之形成良好的行為習慣。：這屬于班主任工作方法中的( )

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.行為訓練法

D.生活指導法

【答案】C

【解析】行為訓練法一般可分為兩種：一種是基本行為規范的訓練，即常規訓練，班主任按照《學生守則》《學生日常行為規范》及學校制定的各項規章制度向學生提出相應的行為要求，經過反復訓練和練習，使之形成良好的行為習慣。另一種是實踐鍛煉，包括各種實踐活動，如組織學生到工農業生產第一線參加勞動、參加社會公益活動、接受軍訓等。

41.教育學生“誠實守信”屬于( )

A.心理教育

B.政治教育

C.思想教育

D.道德教育

【答案】C

【解析】道德教育是對學生進行如何做人的教育。換言之，是讓學生學會如何處理人與人、人與物、人與事之間的關系的教育。“誠實守信”屬于道德教育。

42.課外活動的目標實現的關鍵因素是( )

A.學生的積極主動性

B.教師的主導性

C.家長的配合程度

D.內容的合理性

【答案】A

【解析】略

43.綜合實踐活動中實踐性學習活動的主要目的是( )

A.強調學生對知識的理解和掌握

B.激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣

C.發展學生的創新精神和實踐能力

D.提高學生學習的積極性

【答案】C

【解析】略。

44.由教育工作者(通常是教師)擔任研究者，以學校或教室內亟待改進的實際教育問題為研究內容，以改進這些教育活動為目的的研究方法是( )

A.實驗法

B.觀察法

C.訪談法

D.行動研究法

【答案】D

【解析】題干描述的是行動研究法的內涵。

45.微課教學系統屬于( )

A.綜合媒體

B.視覺媒體

C.視聽媒體

D.交互媒體

【答案】A

【解析】“微格教學”是通過錄像、錄音等現代視聽設備記錄教學的全過程。所以，微格教學系統屬于綜合媒體

46.微博、QQ、BBS、E-mail等信息技術在教育活動中都可以作為( )的工具。

A.創設情境和自主探索

B.協作學習和討論交流

C.學習評價

D.獲取知識、信息

【答案】B

【解析】)作為協作學習和討論交流的工具，即基于網絡的數字化教學環境具有強大的通訊和交流功能，如微薄、如、E-mail、BBS、Blog，學生可以借助這些工具與教師、同伴、專家進行對話、協商、討論活動以及發布作品進行交流、評價。

47.2014年11月8日，亞太經合組織(APEC)第二十六屆部長級會議在北京舉行，中國國家主席習近平主持會議并發表了題為( )的重要講話。

A.《聯通引領發展，伙伴聚焦合作》

B.《團結合作，發展經濟》

C.《發展中國家和發達國家加強合作》

D.《亞太各個國家加強合作》

【答案】A

【解析】略

48.某位新教師非常關注領導和同事對自己評價，關注自己是否被學生喜歡。他處于教師成長過程中的( )(易混)

A.關注情境階段

B.關注生存階段

C.關注學生階段

D.關注教學階段

【答案】B

【解析】]處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們如何看我”“領導是否覺得我干得不錯”等。

49.( )是指教師認為自己能夠有效地影響學生，相信自己具有教好學生的能力。

A.教師威信

B.教學效能感

D.職業承諾

C.教學反思

【答案】B

【解析】題干所述為教學效能感的概念。

50.根據學習的定義，下列屬于學習現象的是( )(易錯)

①膝跳反應②談梅生津③蜘蛛織網④兒童模仿成人的行為

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】D

【解析】①③是本能反應行為，帶有①或③的選項都不對。

51.兩小無猜的時代，一根竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬。這是個體認知發展到( )能做到的事情。(易錯)

A.感知運動階段

C.具體運算階段

B.前運算階段

D.形式運算階段

【答案】B

【解析】題干描述的現象是前運算階段的早期的信號功能。兒童能將各種感知信息以心理符號的形式儲存下來，積累了表象素材，促進了表象性思維的發展。

52.創造性與智力的關系是( )(常考)

①低創造性者的智商水平一定很低

②高創造性者必須有高于一般水平的智商，反之亦然

③低智商不可能有高創造性

④高智商可能有高創造性，也可能有低創造性

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

【答案】B

【解析】高智商是高創造性的必要條件，但木是充分條件。其關系表現為：(1)低智商不可能具有創造性;(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;(3)低創造性者的智商水平可能高，也可能低;(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。

53.學生努力學習是為了改變自己在班集體中的排名，這種學習動機屬于( )

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力

D.交往內驅力

【答案】C

【解析】自我提高內驅力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。自我提高內驅力并非直接指向學習任務本身，而是把成就看作贏得地位與自尊心的根源，屬于外部動機。

54.學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文。原因是學生缺乏( )

A.陳述性知識

B.認知策略

C.言語信息

D.動作技能

【答案】B

【解析】認知策略指調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心理過程的技能的學習。認知策略的知識在本質上是一種特殊的程序性知識。人們在實踐中自發地習得認知策略，但往往沒有明確意識到支配這些策略的規則。

55.以題海戰術、時間戰術來提高學生考試成績，這種做法違背了教學中的( )原則。

A.直觀性

B.循序漸進

C.最優化

D.因材施教

【答案】C

【解析】教學最優化的標準是指在一定條件下，既取得最大可能的教育教學效果，而師生又只花費最少的必要時間。這也就是說，教學最優化有兩個標準：一個是效果標準，即每個學生于一定時期內，在知識、技能、思想和發展方面達到的水平;另一個是時間標準，即師生遵守學校有關規定的課堂教學和家庭作業的時間定額。題海戰術和時間戰術違背了該標準。

56.科學課上，老師讓學生分小組觀察自己養的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習性，并在全班交流學習成果。該老師運用的教學方法是( )

A.談話法和參觀法

B.演示法和討論法

C.講授法和討論法

D.演示法和講授法

【答案】B

【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象，使學生掌握新知諷的一種教學方法。題干中的老師讓學生觀察蠶寶寶，體現了對演示法的運用。討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。題干中的老師讓學生在全班交流學習成果，這體現了對討論法的運用。

57.高中畢業會考是一種達標考試，屬于( )(易混)

A.定量評價

B.相對性評價

C.形成性評價

D.絕對性評價

【答案】D

【解析】絕對性評價又稱為目標參照性評價(標準參照評價)，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之問的差異為fl的。故D項正確。

58.當今教師在教學中提倡反思性教學，這是古代先賢( )行為在當代的延伸。

A.誨人不倦

B.反躬自省

C.教學相長

D.為人師表

【答案】B

【解析】略。

59.班主任與某個后進生共同商量懲罰方法，如果違規，當天與老師共進“寂寞的晚餐”，不能與同學玩耍。這種做法遵循了班主任工作原則中的( )

A.學生主體原則

B.集體教育原則

C.長善救失原則

D.以身作則原則

【答案】A

【解析】)班主任在班級工作中，應該把學生當作教育過程的主體和重心，充分尊重并發揮學生的主體作用。班主任要深入了解學生的需要，調動學生的主動性和創造性，引導學生分析和評價自己，培養學生的自我教育能力。題干中班主任與后進生商定，如果違規就與老師共進“寂寞的晚餐”，不能與同學玩耍。這表明班主任的目的是培養學生的自我教育能力。因此，本題選A項。

60.我國歷代思想家、教育家有關師德修養的內容有( )

A.學而時習之，不亦樂乎

B.溫故而知新

C.見不賢而內自省

D.立志樂道，甘于奉獻

【答案】C

【解析】A、B項體現了教學的鞏固性原則，D項體現了教師高尚的職業道德素養。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

1.簡述一堂好課的標準。(常考)

【答案】略

【解析】

(l)日標明確;(2)重點突出;(3)內容正確;(4)方法得當;(5)表達清晰;(6)組織嚴密;(7)氣氛熱烈。

2.簡述適應學生認知方式差異的有效組織教學的策略。

【答案】略

【解析】

我們必須根據學生認知差異的特點，不斷改革教學，因材施教。這要求我們做到：(1)創設適應學生認知差異的教學組織形式。為了適應學生的智力差異，我們常常采用的教學組織形式包括：分校、分班、班內分組(同質分組)、復式教掌、升留級、跳級、開設特長班和課外興趣班等。(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。掌握學習、個別指導教學法和個人化教學系統就是其中的三種教學方式0(3)運用適應認知差異的教學手段。當前直接應用于教學的現代技術設備主要有計算機輔助教學、多媒體計算機輔助教學(電視及錄像設備、電聲設備、光學投影設備、教學機器)等。

三、判斷分析題(判斷正誤并說明理由。本大題共3小題，每小題4分，共12分)

1.學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現出對學習有適當的興趣或動機時，教師必須推遲教學活動。

【答案】錯

【解析】

教師在強調動機對學習的重要作用的同時，也應該看到所學的知識反過來又可以增強學習的動機。對于那些尚無學習動機或者學習動機不高的學生，尤其是年齡較小的學生，教師沒有必要推遲學習活動。教學的最好辦法是，把重點放在學習的認知方面而不是動機方面，致力于有效地教他們掌握有關知識，讓他們獲得成功的體驗。學生嘗到了學習樂趣，就有可能產生或者增強其學習的動機。

2.凡是課堂上發生的預設外的情況，教師都應該將其開發成課程資源。這才符合新課程改革的要求。(易錯)

【答案】錯

【解析】

課程資源開發與利用的原則包括：①共享性原則;②經濟性原則;③實效性原則;④因地制宜原則。其中，經濟性原則是指：課程資源的開發與利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果，具體包括開支的經濟性、時間的經濟性、空間的經濟性和學習的經濟性。顯然，題干的說法違背了該原則。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學生，鼓勵學生表達不同意見，允許學生在自行探索中去發現知識，那么這種教育方式有利于學生創造性的培養。

【答案】對

【解析】略

四、論述題

1.結合實際，試述在當前新形勢下教師應如何構建良好的師生關系。

【答案】略

【解析】

教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師。為此，教師要從以下幾個方面努力:(1)了解利研究學生;(2)樹立正確的學生觀;(3)提高教師自身的素質;(4)熱愛、尊重學生，公平對待學生;(5)發揚教育民主;(6)主動與學生溝通，善于與學生交往;(7)正確處理師生矛盾;(8)提高法制意識，保護學生的合法權利;(9)加強師德建設,純化師生關系。

(考生可適當結合教育實際加以論述，言之有理即可)

五、案例分析題

1.在學校教育方面，如果學校氣氛較為民主，教師不以權威管理學生;教師鼓勵學生的自主性，允許學生表達不同意見;學習活動有較多自由，教師允許學生在自行探索中去發現知識，這樣的教育就有利于創造性的培養。

據《人民教育》(2015,3)報道，上海菜學校舉行千人祭祖大典，近800名中小學生在《孝親敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中'現場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。當時，不少父母眼淚奪眶而出，一時間，大禮堂內充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父日起，永遠真心地孝順爸爸媽媽!”母集體發誓。從今近年來，學校搞的孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學生匯聚操場給父母同時洗腳，現在又出現千人集體給父母三跪九叩齊發誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動推到了極致。

根據以上背景案例，回答以下問題：

(1)請依據心理學相關理論，分析孝敬父母的這種態度的習得需經歷哪幾個階段，本案例中的學生處在哪個階段。(4分)

(2)本案例中的“秀孝”活動能否取得實效?請結合教育要遵循人的身心發展規律的教育原理，說明理由并給出合理建議。(5分)

(3)設計并組織班會需要遵循哪些原則?請結合“感恩父母，，這個主題簡要闡述。(6分)

【答案】略

【解析】

(1)孝敬父母的這種態度的習得是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段:①依從;②認同;③內化。本案例中的學生處于依從階段。依從，即表面上接受規范,按照規范的要求來行動,但對規范的必要性或根據缺乏認識.甚至有抵觸情緒。“孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大”“把秀孝"的活動推到極致”等，說明學生只是將孝順的一一些表現做了出來，可是對孝順本身的含義仍缺乏認識。依從階段是規范內化的初級階段,是態度建立的開端。

(2)①)案例中的“秀孝”活動很難取得實效。②首先，個體身心發展具有階段性特征,這要求教育工作必須從學生的實際出發,針對不同年齡階段的學生,提出不同的具體任務.采取不同的教育內容和方法,既不能把小學生當中學生看待，也不能把初中生和高中生混為談。案例中對近800名中小學生安排同樣的德育內容,這違背了階段性規律的教育要求。其次，根據兒童發展的個別差異性規律,教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜，有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發展。案例中對中小學生開展同樣的教育活動，違背了個別差異性規律。③開展類似活動時，要遵循個體身心發展的階段性規律和個別差異性規律,針對不同年級的學生提出不同的要求，采用不同的方法，同時結合不同群體學生的實際情況因材施教、有的放矢地進行教育。

(3)班級活動設計與組織的原則包括生命性原則、個性化原則、開放性原則和生成性原則。①班級活動首先必須指向人的生命存在，在全面了解學牛生命特征充分把握學生生命法則能力的基礎上,致力于提升學生的生命質量和水平，讓學生成為一個完整、和諧、健康的生命體。②個性化原則的首要內涵是尊重學生個性，此外,還包括彰顯班級個性、突出活動個性等多重含義。在組織“感恩父母”的活動時，要結合學生的實際情況，開展形式多樣的活動。③作為班級建設和學生教育的基本手段之一，班級活動在保持自我獨立性的基礎上應該面向生活、面向社會.面向未來開放，培養具有生活自主性、社會責任感和自我發展力的合格社會成員。④班級活動在內容確定、過程演繹、形式選擇和結果形成上很難預先進行統一-的控制和限定，具有很強的靈活性和生成性。

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