社會化的基本條件有人類有較長的生活依附期；人類的遺傳素質提供了社會化的可能性。
社會化的載體包括參照群體，學校，家庭，大眾傳播媒體。
道德社會化包括道德觀念，道德情感，道德行為，道德判斷。
教師的角色屬于成就角色，規定性角色，表現型角色。
按角色獲得的方式可將角色分為先賦角色，成就角色。
角色扮演過程包含角色期待，角色領悟，角色實踐。
關于自我，自我是心理學的古老課題，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態的認知。
自我的結構包括物質自我，心理自我我，理想自我。
自我概念的功能主要有保持個體內在的一致性，解釋經驗，決定期待。
關于身份，它是由個體的社會地位及處境地位決定的自我認同；是由角色構成的；社會地位所決定的身份是地位身份，是相對穩定的，是身份的主體；處境地位所決定的身份是處境身份人，是易變的。
自尊是個體對其社會角色睚我評價的結果；自尊水平是個體對其每一角色進行單獨評價的總和；自尊需要的滿足會導致自信。
自尊需要包括對成就、優勢與自信等的欲望；對名譽、地位支配、贊賞的欲望。
詹姆斯的經典公式：自尊＝成功/抱負，意思是說自尊取決于成功；獲得的成功對個體的意義。
影響自尊的因素包括家庭中的親子關系；行為表現的反饋；選擇參與 和揚長避短；根據相似性原理正確進行社會比較。
社會知覺包括個體對自己，群體，他人的知覺。
社會知覺的范圍包括行為知覺，人際知覺，自我知覺。
影響社會知覺的主觀因素包括情緒，興趣，動機，經驗。
進行社會知覺時，圖式對新覺察到的信息起引導和解釋作用。
由于信息出現的順序不同而影響印象形成的現象包括首因和近因效應。
近因效應容易出現在熟悉和親密的人之間。
在有限經驗的基礎上形成的刻板印象往往具有消極性質，會使人對某些群體的成員產生歧視和偏見。
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