這是讀圖的時代，各類媒體和各種機構在報道或總結中使用的圖片越來越多。

高考試題具有與時俱進的特點，考查讀圖能力也是對學生篩選信息、比較分析等能力的考查。近年來，包括語文、政史地等學科在內，用圖畫作材料來考查知識與能力的試題(簡稱“圖文轉換”)也與日俱增。以語文學科為例，2015年有15套高考試題，其中有9套試題直接考查了圖文轉換，涉及解釋漫畫、圖標、徽標的寓意，概述數據表內容等。湖北卷甚至出了兩道圖文轉換題目。

在這些試題中，有些題目的答案是相對固定的，有些則不是唯一的。以2015年天津卷和廣東卷來說明，兩地都以北京市評選控煙的手勢圖片為例出題。

(2015天津)下列三幅勸阻吸煙的手勢圖，你認為哪一幅最好?請結合圖像說明理由。要求70字左右。(5分)

答案：結合圖像解說;理由充分;語言通暢。

(2015廣東)下圖是北京市控煙協會遴選的兩個勸阻吸煙的手勢，分別是“我介意”和“不可以”。請寫一段話分析這兩個手勢的勸阻效果。要求語意完整，前后連貫，不少于50字(含標點符號)。

廣東卷的答案，筆者看到兩個版本。

第一種是所有教輔資料采用的：“我介意”的手勢表達委婉，勸阻效果相對較弱;“不可以”的手勢直接具體，勸阻效果較強。

第二種是個別網站上采用的：“我介意”的手勢用含蓄委婉的方式勸阻，告訴吸煙者吸煙會給他人帶來不便，這樣讓吸煙者從心里自責，較為容易接受;“不可以”的手勢用明確的態度警告不可以吸煙，觀點明確，但容易引起吸煙者的逆反心理。

盡管我個人傾向于“請停止”的圖片，但仍然以為，這類題確實沒必要設定一個統一而標準的答案。不同的文化背景、不同的場合、不同的身份會有不同的理解，只要言之有理即可。

在和政史地老師交流過程中，有老師認為，有些漫畫的理解可以“仁者見仁，智者見智”，有些理解跟試題答案或作者本意并不一樣，但也是對的。可是如果硬要按標準答案來改，反而不利于學生思維的發展。

另外，從語文學科而言，應側重考查語言表達能力，漫畫、徽標等常使用變形、夸張等手法，看似隨意的一筆一畫，可能是作者思考數月的結果，含意深邃，難以讀懂。有些考生雖然語言表達能力很強，但因為看不懂漫畫，導致無法用語言表達出來，最終也無法得分。從考試的角度來說，這是否公平呢?

(2015課標Ⅰ卷)下面是中國郵政為保護地球水環境發行的郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過80個字。(6分)

答案示例：該圖由地球、清流、魚、手和濁流構成。地球上各種魚在清澈的水流里游動，人類之手正在阻擋排向清流中的污水，整個圖形表達了人類保護水環境、拒絕水污染的決心。

實際上，確實有考生把右邊的四個“黑鉤”理解為“黑手”“魚鉤”“水鳥”“海浪”“排水溝”“挖掘機”“樂符”等。

綜上所述，我認為在高考中應該出現圖文轉換類題目，但是應該考慮公平性，應該允許多元理解，不要把答案限制太死。

（責任編輯：liushengbao）

共2頁,當前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁