北京十一學校的孫婧妍同學，2013年高考以148分的驕人成績摘取北京市語文狀元桂冠，被清華大學人文學院錄取。她對語文學習有自己的理性思考和感悟：語文素養與高考獲取高分是一種因果關系。自己之所以能夠在高考中取得如此高分，與平時堅持閱讀和勤奮寫作所積累的語文素養是密切相關的。

　　孫婧妍對閱讀和寫作有著獨到的見解和行之有效的方法。她把廣泛持久閱讀得到的語文素養運用到寫作上去，筆耕不輟：這些積累能夠使她任意揮灑一份語文試卷并并給出正確的答案。她認為：雖然掌握了各類題型解題所需要的東西就可以獲取語文考試的高分，但是有取巧的機遇在里面(單憑一張試卷的分數是很難看出學生究竟有沒有語文素養的，試卷有著固定的標準答案，憑借死記硬背或套用解題思路也可以做出答案)，一遇見沒有見過的題型和生疏的文體文章，就會惶然失措。要想在高考中立于不敗之地，游刃有余地遨游在語文試卷的題海中，語文素養起著決定性的作用。

　　很佩服一個學生對語文學習的遠見卓識。在“考什么教什么”的教育大環境下，能夠有這樣見識實在是難能可貴的。大家知道，在應試觀念的影響下，學校里的一切為高考讓路，語文教學很難走自己的本色之路，以至于忽略了語文學科本身的宏大精深、無所不在的睿思哲理和永恒的文化精神，忽略了語文素養的積累。大家不約而同地聚焦語文分數以及能拿到好分數的方式方法;注重于如何科學系統地做訓練題，殫精竭慮地策劃模擬考試題目。這是語文的悲哀，一味地舍本逐末迎合高考必然會整體“矮化”語文素養。

　　語文學習必須摒棄急功近利，必須把閱讀和寫作當做積累語文素養的唯一途徑，這樣才能藝高人膽大，才能以不變應萬變：不管出現怎樣的語文試卷，都能游刃有余，給出正確的答案。

　　閱讀是語文學習之母。“讀與你最喜愛的學科有關的科學著作，要每天讀，哪怕一天讀兩頁也行。你所讀的這一切，就是你的學習的智力背景。這個背景越豐富，你學習起來就越輕松，你每天讀得越多，你的時間的后備就越多(蘇霍姆林斯基)。”即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書，也是大有裨益的事。

　　重要的是，讀書多了就會自然而然地培養出語感;而語感又會返過來影響和左右閱讀的深度和質量。對學生來說，有語感的去做卷子，“知其然”，并 “知其所以然”，因為當學生與文學經典著作耳鬢廝磨，諳熟了經典藝術作品語言的運用方式和思維習慣，當他面對閱讀題時，很容易在密密麻麻的試卷上遵循心靈的痕跡找到正確的東西。沒有什么比讀書更能培養語感，沒有什么比語感更能保證分數，這就是閱讀最為明顯的益處。

　　讀書當然要有選擇地讀。現在是文化多元發展的開放時代，書籍呈現良莠不齊魚龍混雜的狀態，“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談(歌德)。”海選那些益智明理的名著經典，這是毋庸置疑的。重要的是讀書要講究方式方法。讀書不在快，亦不在多，而在于從書中汲取文學營養，在于通過整個閱讀過程修養出寧靜而富有感知力的心靈。再好的書，如果只是水過地皮濕地翻過去，浮光掠影地瀏覽收效必然是是微乎其微的。應當養成良好的讀書習慣，把閱讀當作壘砌語文大廈的堅固基石，經過時間的打磨雕琢形成自己的語文素養。這種素養所表現出來的巨大作用，就成了高考制勝的法寶。

　　寫作與閱讀是玻璃的兩面，無論你看著哪一面，都意味著你可以看見另一面的內容，兩面互相滲透相互作為背景。中學生的寫作都是以應試為目的的“八股文”，即便是有規制(起承轉合)步驟可以遵循，也需要有實在樸素的內容來填充豐滿。學生沒有社會生活體驗的空間，也沒有時間到社會生活中汲取豐富的營養，唯一的方法就是通過閱讀間接獲取。看了足夠數量的經典著作以后，量變產生質變，寫的東西多了，就會潛移默化地形成自己的語言風格，從而上升到理性的自由王國——從模仿走向自我創作。寫作能力就會更上一層樓。即便是尋章摘句地模仿拼湊，加上一點自己的領悟與潤色，最后拿出來的成品，也足以令許多人拍案叫好。這正是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的寫作境界。

　　當然，寫作文既有天賦在起作用，也有“熟能生巧”的東西在里面。感性的東西積累多了，習慣成自然。當閱卷人看到你作文自成風格又像詩歌散文一樣漂亮時，他會油然而生出“于我心有戚戚焉”的感慨，博得了閱卷老師的同情和喜愛。高考作文考查的是文學水平(語言的應用能力)，只要你能表現出較高的文字功底和文學素養，高分自然就來了。

　　語文素養是高考制勝的法寶。所以，作為學生，掩藏起雷聲大雨點小的浮華，收拾起一口吃個胖子的躁動心情，靜心讀書思考，勤于習作筆耕，日積月累地囤積語文素養。這樣，不僅能夠在高考中獲取高分，所形成的語文能力(語文素養)還會一生受用不盡。

（責任編輯：liushengbao）

共2頁,當前第1頁  第一頁  前一頁  下一頁