高中生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力,不想學(xué)的根源在哪里?
1、“不是我不想學(xué),而是我看不到希望”——根源:不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)
這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望,表面在學(xué),心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀,僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力,在逆境中的抗挫折能力低,有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。
2、“不是我不想學(xué),而是我不知道為啥而學(xué)”——根源:目標(biāo)不明確
這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么,多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué),對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向,只是隨大流,過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo),幫助其專(zhuān)業(yè)定位,給他看得見(jiàn)的未來(lái),才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!
3、“不是我不想學(xué),而是我不會(huì)學(xué)”——根源:學(xué)習(xí)技能低
這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如:學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。
4、“不是我不想學(xué),而是我學(xué)不會(huì)”——根源:認(rèn)知能力低
這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力,比如:工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升,這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率,且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力,但收獲甚微,還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性,并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn),無(wú)論是學(xué)生自己,還是教師。
5、“不是我不想學(xué),而是我沒(méi)法學(xué)”——根源:情緒不穩(wěn)定
這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等,這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn),縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮,最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。
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