知識聯系實際 考查注重創新

——2016年上海高考生命科學卷評析

2016年高考生命科學(上海)試卷的主要體現了四個聯系和六個穩定。

試卷主要體現了四個聯系：

(1)知識背景與學生實際生活的緊密聯系。

(2)知識背景與學科最新發展的密切聯系。

(3)知識背景與創新思維考查的恰當聯系。

(4)知識背景與中學教學實際的選擇聯系。

總的來說，以中學這個教學環境為基礎，以課程標準為依據，根據學科特點，結合學科的發展，充分體現了對學生創新思維和創新能力的考查。同時，也體現了對中學教學的一定的引導性，對中學生學習生命科學知識的指導性。

作為上海“3+1”高考模式的最后一次命題，因此2016年高考生命科學(上海)試卷的命題，在形式和目標上都主要體現了一個“穩”字：

(1)試卷信息量的穩定。

試卷的信息量對學生閱讀、答題速度的影響還是比較明顯，因此，有效地控制信息量可以給學生充分思考的時間，為學生穩定發揮自身能力奠定了基礎。

(2)試卷試題數量的穩定。

學生在答題過程中容易受到一些試卷上的非學科因素的影響。因此，保證試題數量的穩定，也對學生答題情緒的穩定，也有積極的暗示作用，也利于學生在穩定的狀態在發揮出真實的水平。

(3)試卷試題涉及知識面的穩定。

學生在答題過程中更容易受到一些試卷上的學科因素的影響。因此試卷試題主要涉及教材的主干知識，全卷沒有生僻、冷門的考題，是在全面考查的基礎上考查最能體現學科本質的知識，避免學生因偏、冷的“小眾”知識影響能力的正常發揮。

(4)試卷試題考查知識目標的穩定。

試卷試題考查知識目標仍然以課程標準為主要目標，主干知識的考查仍然以九個主題知識為模塊，以綜合題的形式進行考查，考查與主題有關的相關知識，以及相關的基礎實驗的原理、步驟。

(5)試卷試題測量的能力目標的穩定。

試卷試題測量的能力目標繼續以考查生命科學思維的五個方面為主，突出對學生對生命科學現象或事實進行分析、判斷或推理能力的考查，同時要求學生建立從圖、表等中獲取有效信息，并能與已有知識的正確整合的能力，也對學生的學科表達能力作了適當的考查。

(6)試卷試題的測量難度的穩定。

2016年試卷試題的測量難度充分考慮了各方面的因素，做到了穩中稍有降低。試卷在測量難度遵循了測量的要求，也基本維持了歷年的難度，在不影響充分展現學生的思維過程并能對學生的思維品質作一定水平上區分的基礎上，有了適當的降低，為新模式的開展進行適當的探索。

（責任編輯：）

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